Правила обучения. Права и обязанности учащегося

12. Все задания (классные и домашние), как коллективные, так и индивидуальные, обязательны для выполнения.
13. Общий объем домашних заданий должен превышать принятые и обоснованные наукой нормы.
14. Объем домашнего задания по предметам естественно-математического цикла не должен превышать ½ объема выполненного на уроке.
15. Выполнение индивидуальных заданий по расширению и углублению знаний.
16. Индивидуальная работа с отстающими по уважительным причинам учащимися по ликвидации пробелов проводится по инициативе КОУ «Кадетская школа-интернат» с согласия учителя.
17. На уроке учащийся должен иметь все принадлежности, требуемые учителем. Систематическое отсутствие необходимых учебных принадлежностей рассматривается как нарушение учебной дисциплины; этот вопрос требует контроля со стороны учителя, классного руководителя, воспитателя, родителей, при необходимости доводится до сведения администрации и совета воспитанниц.
18. Наличие и ведение дневников учащимися, контроль за ними со стороны классного руководителя и родителей обязательны.
19. Учащиеся несут ответственность в установленном порядке за сохранность учебной литературы, имущества кадетской школы-интерната,  контроль.
20. Любой пропуск занятий должен быть документально подтвержден (справка, заявление родителей). Учащиеся, пропустившие занятия по состоянию здоровья, допускаются до уроков только со справкой из медицинского учреждения. Воспитанники, не имеющие документального подтверждения и объяснения родителями причин отсутствия, считаются нарушителями дисциплины. К ним принимаются меры, предусмотренные Кодексом КОУ

«Кадетская школа-интернат». Ответственность за контроль посещаемости несет классный руководитель и воспитатель.

21. Учащиеся, пропустившие более 10 дней, должны в течении последующей недели восстановить все пробелы в знаниях. Вопрос о контроле знаний учащихся после занятий решается преподавателями индивидуально с учетом интересов воспитанников.
22. Деятельность учащихся оценивается по пятибалльной системе.
23. Каждый учащийся имеет право на своевременную, объективную, обоснованную оценку своего труда.
24. Промежуточная и итоговая аттестация по результатам четверти, полугодия, года не должна быть неудовлетворительной. Классные руководители и воспитатели ведут индивидуальную работу с каждым воспитанником. Классные руководитель контролирует успеваемость воспитанников по каждому предмету и выставляет в дневники текущие оценки за неделю и за месяц в виде оценочных листов.

1. 1. 5. Нормы культуры поведения учащихся оговорены в кодексе и дополнениях к нему и предусматривает культуру общения, культуру внешнего вида, культуру учебной деятельности и т.д.
      6. Спорные вопросы должны решаться гласно с учетом позиции интересов всех сторон.
      7. В случае затруднения в решении спорных вопросов между учащимися и педагогами, воспитанники имеют право обращаться к членам администрации, директору, в другие инстанции.
      8. Планы, решения, указания педагогов не должны противоречить принятым в   КОУ «Кадетская школа-интернат»
2. 1. 11. Члены коллектива образовательной организации не имеют права быть носителями негативной оценки и информации о КОУ «Кадетская школа-интернат» и наносить ущерб его авторитету.
      12. Истинная оценка педагога не та, какую дает он себе сам, его коллеги или администрация, а та, которую дают дети.
      13. Приветствие учащимися всех взрослых в КОУ «Кадетская школа-интернат» обязательно. На уроке производится в виде вставания (командир класса дает команду «Товарищи кадеты»).

1. Система домашних заданий и методика их задавания в условиях школы-интерната, каковым и является в КОУ «Кадетская школа-интернат» не могут оставаться такими же, как в общеобразовательных школах, прежде всего потому, что выполнение домашней работы осуществляется самостоятельно, без помощи родителей, и в ограниченные режимом дня сроки.

   Самостоятельные учебные занятия учащихся представляют собой органичное продолжение процесса обучения, осуществляемого в классе учителем, и проводится в классе при полном составе воспитанников под педагогическим руководством.

   Как и в классе на уроке, во время самоподготовки ставятся и разрешаются образовательные и воспитательные задачи. Сущность самостоятельной домашней работы заключается в систематическом исполнении ребенком чрезвычайно многообразных заданий, связанных с затратой умственных усилий, волевого напряжения, физических сил.

   В самостоятельной учебной работе воспитанников происходит:

   • дальнейшее углубление, расширение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на уроке;
   • формирование    ценных    волевых    и     деловых    качеств    личности                             (активности, ответственности, дисциплинированности, сознательности, аккуратности и т.п.);
   • приобретение уже со школьного возраста навыков самообразования, необходимых каждому человеку независимо от его возраста и профессии.
    

   Достижение    перечисленных    выше    задач,    результативность    самостоятельной    работы воспитанниц находится в прямой зависимости не только от чуткого, внимательного и умелого руководства воспитателя, но и от правильного подхода к системе домашних заданий и методики организации со стороны преподавателей.

   В нашей работе мы основываемся на следующих принципах:

   • обучение методам самостоятельной работы над домашними заданиями (Мы предлагаем учащимся утвердившиеся в практике как наиболее эффективные правила самостоятельной учебной работы над устными и письменными заданиями, различные опорные сигналы, схемы, алгоритмы, которые помогают воспитанникам быстро и правильно организовать свою работу на самоподготовке. Такие памятки, опорные сигналы, схемы, алгоритмы есть у каждого ученика на руках. Важен также предельно четкий инструктаж учителя по выполнению домашнего задания);
   • значительное увеличение самостоятельной работы на уроке и максимальное сокращение домашних заданий (Необходимо отказаться, во-первых, от представления, что большое число заданных упражнений, задач, примеров обеспечит выработку прочных навыков и будет способствовать повышению качества знаний воспитанника, во-вторых, от обязательныx заданий на дом по хорошо усвоенному и прочно закрепленному на уроке материалу, не требующему дополнительных упражнений);
   • значительное увеличение процента творческих и исследовательских, индивидуальных и дифференцированных заданий, заданий по выбору в общем объеме домашних работ (Такой подход, безусловно, помогает нам исключить однообразие учебного труда, механическое выполнение домашних заданий, поддержать интерес воспитанников не только к предмету, но и вообще к учебной деятельности, а также уменьшить объем домашних заданий).

   Чтобы помочь учащимся наиболее выгодно распределить время, отведенное в режиме дня на выполнение домашних заданий, предлагаем учащимся план изучения очередной темы с указанием сроков контрольных и зачетных уроков, перечень заданий по выбору и обязательных письменных заданий.

   Педагогическое руководство самоподготовкой осуществляют воспитатели.

   Важнейшей задачей воспитателя при руководстве самоподготовкой является привитие воспитанникам навыков самостоятельной работы. Воспитатель должен приучить воспитанников своевременно, активно и самостоятельно выполнять задания, сознательно и вдумчиво подходить к решению задач, примеров, выполнению упражнений, устных заданий, планировать время, свою деятельность.

   Перспективная цель работы воспитателя и его помощника по организации самоподготовки - достижение такой степени самостоятельности воспитанников, при которой он сможет работать без вмешательства воспитателя, взрослых, постоянно совершенствуя и оттачивая навыки caмообразования.

   Воспитатель, как и учителя-предметники, несут ответственность за качество обучения воспитанников: не ограничивают свою деятельность только руководством самоподготовкой, а посещают уроки, следят за методикой опроса пройденного и объяснением нового, постигают особенности преподавания того или иного предмета, индивидуальный подход преподавателя к своему предмету, наблюдают за ответами учащихся, изучают способы инструктирования ребят по выполнению домашних учебных заданий. Но воспитатель должен помнить, что педагогическое руководство самоподготовкой учащихся - этологическое продолжение работы учителей на уроках, исключающее, однако, дублирование его методов и приемов.

   Результативность самостоятельной учебной работы воспитанников находится в прямой зависимости от тщательной подготовки к ней воспитателя (внимательное изучение объяснительных записок и учебных программ, получение постоянной информации от учителей: кого, как и о чем спросить, у кого, что и как проверить). Воспитатель должен систематически планировать проведение самоподготовки, определять в каждом отдельном случае характер инструктирования детей по предметам, последовательность выполнения различных видов самостоятельной работы, исключающую однообразие учебного труда и механическое выполнение домашних заданий.

   Педагогическое руководство процессом самостоятельной учебной работы должно идти в трех направлениях:

   1. обучение методам самостоятельной работы над заданиями;
   2. обеспечение добросовестного, качественного выполнения всеми учащимися заданий учителей с минимальной затратой времени;

   З) индивидуальная помощь отдельным воспитанникам с целью самостоятельного преодоления ими встретившихся трудностей.

   Чтобы успешно решать эти задачи, воспитатель сам должен быть знатоком техники самообразования, самостоятельного добывания знаний, умений и навыков.

    

   При правильной организации самоподготовки воспитатель   выполняют следующие пять функций:

2. инструктирование;
3. наблюдение;
4. индивидуальная помощь;
5. контроль;
6. проверка и учет качества выполнения работ.

7. Если же воспитатель не знает принципов и методов обучения, не использует творческого подхода к организации самоподготовки, не планирует самостоятельную учебную работу учащихся, то нередко допускает серьезные ошибки, такие как:

8. • сведение руководства самоподготовкой к простому надзору;
   • опоздания на самоподготовку;
   • потеря времени при решении организационных вопросов;
   • недостаток времени на контроль выполнения домашнего задания;
   • выполнение только письменных заданий;
   • списывание;
   • трата остающегося времени впустую (не используется для расширения кругозора учащихся: не читается художественная, дополнительная литература, энциклопедии, не проводятся развивающие игры).

9. В процессе работы были разработаны организационные правила, которые обязательны как для воспитателя, так и для воспитанников.